REHBERLİĞİN AMACI:

Öğrencilerin;

1. Zihni, bedeni, sosyal yönden gelişmelerini ve Türk Milli Eğitiminin amaçlarına uygun yetişmelerini,

2. Okulun içinde veya dışında kişiliğinden gelen ve çevrenin, toplumun etkileri sonucu ortaya çıkan problemlerini çözebilecek yeterliliği kazandırabilmesi,

3. Bedensel ve zihinsel yeteneklerini tanıyıp etkili bir şekilde geliştirebilmesine,

4. Yetenek ve ihtiyaçlarına uygun dersleri ve ders dışı etkinliklerini tanımalarına ve seçmelerine,

5. İlgi ve yeteneklerine uygun bir kişi veya mesleği tanıyıp seçebilmesine,

6. Boş zamanlarını yararlı bir şekilde değerlendirebilmesine,

7. Sosyal ilişkilerinde anlayışlı, saygılı ve ölçülü olabilmesi, çevresi ile olumlu ilişkiler kurabilmesi için gerekli tutum ve becerileri kazandırabilmesine,

8. Ruhsal yönden sağlıklı ve topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bir kişi olarak yetiştirilmesine,

9. Planlı çalışma alışkanlığı kazandırılabilmesine,

10. Yeni durum ve ortamlara uyum sağlayabilmesine,

11. Rehberliğin asıl işlevi; bireyin kendisi ve çevresi hakkında edindiği bilgileri özümlemesine, ayrıntılı ve gerçekçi bir "ben" kavramı geliştirmesine ve doğru karar verebilen bir kimse olmasına yardımcı olmaktır.

REHBERLİĞİN İLKELERİ

1. Rehberlikte insana ve onun kendine ilişkin konularda karar verme hakkına saygı esastır.

2. Rehberlik hizmetleri eğitimin ayrılmaz ve tamamlayıcı bir parçasını oluşturur.

3. Etkili bir rehberlik hizmeti, bireysel farkları dikkate alan bir eğitim sisteminde gerçekleşebilir.

4. Rehberlik sadece normalden ayrılan ve özel eğitime gereksinim duyan bireyler için değil, tüm bireylere yöneliktir.

5. Rehberliğin amacı problem çözmek yada sorun çıkmasını önlemek değil, normal bireylerin bir bütün olarak gelişmelerine yardımcı olmaktır.

6. Rehberlik bireyin kendini tanımasına, anlamasına ve kabul etmesine yardımcı olmaktır. Bireyi gözlemek ve değerlendirmek yerine, onun kendini inceleyip tanımasına yardım esastır.

7. Rehberlik hizmetlerinde süreklilik esastır.

8. Rehberlik hizmetleri bireye ve onun geleceğine yöneliktir.

9. Rehberlik bireyin zayıf yönlerinden çok, güçlü yönleri üzerinde durur.

10. Rehberlik hizmetlerinde gönüllülük esastır. Hiç kimse rehberlik hizmetlerinden yararlanmaya zorlanamaz, hiç kimse de rehberlik görevi yapmaya zorlanamaz.

11. Rehberlik hizmetleri okulda öğrenci ile ilişkili tüm kişilerin işbirliği ile gerçekleşebilir. Bu işbirliği personelin temel ve yeterli bir rehberlik anlayışına sahip olması ile gerçekleşir.

12. Rehberlik tekniklerini uygulamak bir uzmanlık işidir.

13. Her okul, öğrencilerinin gereksinimlerini ve olanaklarını göz önüne alarak rehberlik programı hazırlar.

GELİŞEN İNSAN

Okulumuz öğrencilerine uygulanan ve öğrencilerimizin gelişim durumları hakkında bilgi almamıza yardımcı olması ve yapılabileceklerin yönünün belirlenmesinde faydalı olacak test uygulaması ve sonuçları:

Değerlendirme Ölçütleri:

1. Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerini biliyorum.

    EVET: % 48          KISMEN: % 44         HAYIR: % 8        

2. Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerinin kişisel gelişimim açısından önemini biliyorum.

    EVET: % 42          KISMEN: % 52         HAYIR: % 6

3. Psikolojik yönden sağlıklı gelişen insanın özelliklerine kendimden yada çevremden örnek verebilirim.

    EVET: % 58          KISMEN: % 19         HAYIR: % 23

Bu çalışma  10 ve 11. sınıf öğrencilerimizden 48 öğrencimize uygulanmış ve netice olarak da evet cevaplarından "ilerlemenin olumlu yönde olduğu", kısmen cevaplarından " daha iyi olabilmek için yapılacak şeylerin olduğu", hayır cevaplarından da "durumunu gözden geçirerek eksiklerini tamamlaması gerektiği" anlamları çıkartılarak bu yönde çalışmalar yapılabilineceği değerlendirilmiştir.

PSİKOLOJİK YÖNDEN SAĞLIKLI GELİŞEN İNSANIN BAZI ÖZELLİKLERİ

• Kendini , başkalarını, doğayı kabul etmek.

• İçten geldiği gibi doğal davranmak.

• Kendi dışındaki sorunlara da duyarlı olmak.

• Takdir edebilmek.

• İnsan sevgisi.

• Derin dostluklar kurabilmek.

• Demokratik karakter yapısına sahip olmak.

• İncitici olmayan espri anlayışına sahip olmak.

• Yaratıcılık.

YÖNETMELİK VE KURALLAR ETKİNLİĞİ DEĞERLENDİRMESİ

Değerlendirme Ölçütleri:

1. Toplumsal yaşamda demokrasi ve insan haklarına saygılı bir birey olmanın gereğinin farkındayım.

EVET: % 89          KISMEN: % 10          HAYIR: % 1

2. Demokratik bir toplum açısından okulun yönetmelik ve kurallarının rolünü ve önemini biliyorum.

EVET: % 75          KISMEN: % 24          HAYIR: % 1

3. Okullarda kurallar konulmasının nedenlerini biliyorum.

EVET: % 86          KISMEN: % 11          HAYIR: % 3

4. Uygulamada olan yönetmeliklerde okul, sınıf ve öğrencilerle ilgili kuralları biliyorum.

EVET: % 51          KISMEN: % 38          HAYIR: % 11

5. Okullarla ilgili yönetmeliklere, okulun ve sınıfın kurallarına uyulduğunda ve uyulmadığında olabilecekleri toplumsal yaşamla da ilişkilendirerek canlandırabilirim.

EVET: % 33          KISMEN: % 42          HAYIR: % 25

6. Yönetmelikleri, okul ve sınıf kurallarını kendi değerlerimle bütünleştirebilirim.

EVET: % 43         KISMEN: % 49          HAYIR: % 8

Bu çalışma okulumuz Hz., 9 ve 10. sınıflarında toplam 102 öğrenciye uygulanmıştır. Verilen cevaplar, yönetmelik ve kuralların ne kadar benimsendiğini göstermektedir. Evet cevapları; "yönetmelik ve kuralların tam anlamıyla benimsendiğini", kısmen cevapları; "yönetmelik ve kuralları tam anlamıyla benimseyebilmek için biraz daha caba gösterilmesi gerektiğini", hayır cevapları ise; "durumun gözden geçirilerek eksikliklerin tamamlanması" anlamlarını oluşturmaktadır.

SERBEST ZAMAN KULLANIMI ETKİNLİĞİ DEĞERLENDİRMESİ

Değerlendirme Ölçütleri:

1. Serbest zamanımı ilgi ve yeteneklerimi de göz önünde bulundurarak en verimli biçimde nasıl değerlendireceğimi biliyorum.

EVET: % 40          KISMEN: % 9           HAYIR: % 51

2. Okulda ve çevremde olanaklara göre ulaşabileceğim serbest zaman etkinliklerimi biliyorum.

EVET: % 61          KISMEN: % 1           HAYIR: % 38

3. Okul ve çevremde ilgim ve yeteneklerim doğrultusunda kendimi geliştirebilecek serbest zaman etkinliklerimi planlayabiliyorum.

EVET: % 37          KISMEN: % 23          HAYIR: % 40

4. Serbest zamanlarımda olumlu uğraşılar edinmenin ve kitap okuma alışkanlığının kişisel ve toplumsal gelişimime katkılarını biliyorum.

EVET: % 83          KISMEN: % 2           HAYIR: % 15

5. Serbest zamanlarımı etkili ve verimli kullandığım zaman elde edebileceğim yararlara örnekler verebilirim.

EVET: %66          KISMEN: % 4           HAYIR: % 30

Serbest zaman kullanımı etkinliği okulumuz Hz., 9 ve 10. sınıflarında toplam 93 öğrenciye  uygulanmıştır. Verilen cevaplar serbest zaman kullanımının ne kadar benimsendiğini göstermektedir. Evet cevaplarından; "serbest zaman kullanımının tam olarak öğrenildiğini", kısmen cevaplarından; "serbest zaman kullanımını daha iyi öğrenebilmek için biraz daha çaba gösterilmesi gerektiğini", hayır cevaplarında da; "durumun gözden geçirilerek eksikliklerin tamamlanması gerektiğini" değerlendirmek mümkündür.

OKULUMUZ VE ÇEVRESİNİ NE KADAR TANIYORUZ?

Değerlendirme Ölçütleri:

1. Okulumdaki birimlere (yönetim, kütüphane....) ilişkin bilgi eksikliğinin sorunlar yaratabileceğini düşünüyorum.

EVET: % 55          KISMEN: % 30          HAYIR: %15

2. Okuldaki çeşitli birimlerden etkili biçimde yararlanabilmek için yapılması gerekenleri biliyorum.

EVET: % 42         KISMEN: % 43         HAYIR: %15

3. Çevremdeki eğitim ve sağlık alanlarında hizmet veren sportif, sosyal ve kültürel etkinlikler düzenleyen kurum ve kuruluşlara örnek verebiliyorum.

EVET: % 35         KISMEN: % 45         HAYIR: % 20

4. Çevredeki eğitim ve sağlık alanlarında hizmet veren sportif, sosyal ve kültürel etkinlikler düzenleyen kurum ve kuruluşların olanaklarından nasıl yararlanacağımı biliyorum.

EVET: % 28          KISMEN: % 47          HAYIR: % 25

5. Yararlanabileceğim bursluluk ve yatılılık olanaklarının farkındayım.

EVET: % 48         KISMEN: % 42          HAYIR: % 10

6. Gereksinim duyduğumda okuldaki birimler ile çevredeki kurum ve kuruluşların bu olanaklarından yararlanabilirim.

EVET: % 45         KISMEN: % 35         HAYIR: % 20

7. Okulumdaki eğitici çalışmalarda görev alıyorum.

EVET: % 38         KISMEN: % 37         HAYIR: % 25

8. Okuldaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinden yararlanabileceğim hizmet alanlarına örnekler verebilirim.

EVET: % 55         KISMEN: % 35         HAYIR: % 10

9. Gereksinim duyduğumda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin verildiği yerlere başvurabileceğimi ve bunun çok doğal olduğunu biliyorum.

EVET: % 82         KISMEN: %10         HAYIR: % 8

Okulumuz ve çevremizi tanıyalım etkinliği okulumuz Hz. ve 9. sınıflarından 71 öğrenciye uygulanmıştır. Verilen cevaplar okulumuzun ve okulumuz çevresinin öğrencilerimiz tarafından  ne kadar tanındığını göstermektedir. Evet cevaplarından; "okulumuzun ve çevresinin iyi tanındığını", kısmen cevaplarından; "okulumuzu ve çevresini daha iyi tanıyabilmek için yapılacak şeylerin olduğunu", hayır cevaplarında da; "durumun gözden geçirilerek eksikliklerin tamamlanması gerektiği" anlamlarını çıkartabiliriz.